光華二十七年，中華帝國的博士學位授予單位已經超過300個，在校博士生已超過13萬人，博士生培養規模位居世界第一，遠遠超過第二位的德🜃國（1.2萬人）。中華帝國的本科、碩士生、博士生的比例是36：4.2：1。與歐洲國家相比，教育最先進的🈦🀠♸德國不過才達到10個碩士培養1個博士的程度，而中華帝國4.2個碩士就培養出1個博士，從而使得博士生的培養規模較大。加上中華帝國聘請的都是全世界各國的頂尖科學家們組成的專業導師隊伍，加上巨額資金支持，使得中華帝國的博士生的培養質量得到畢№外，光華二十七年中華帝國的在校碩士生已經超過20萬，而在行究生超過200萬，至于本科、專科生，由于開設的院邢萬個，并且普及教育的大形勢下，科生的資格考評已經不是那么特別的嚴格，必估計每年的在喧在1800萬人左右。
中華帝國對于教育的投入是全世界最高的，從最開始階段的數億龍幣，到光華二十七年時，教育部的財政🁧撥款每年已經高達30億龍😔幣♀比巨款以前有中央財政直接撥付，不過壓力逐年攀升。中央財政已經無法全部解決。為此，從光🏋😢華二十七年開始。中華帝國將12年義務教育撥款轉由地方財政解決。中央財政只負責大學4年義務教育。
即使這樣，龐大的義務教育經費也讓帝國中央和地方財政吃緊，于是內閣最終出臺了新政，向國民解釋清楚。教育經費的來源為取之于民用之于民的策略，帝國公民納稅項目中增加子女教育賦稅項目。該賦稅按公民工作的年限計算。每年扣除10元作為教育基金，年收入低于龍幣120元的公民個人以及家庭總收入低于240龍幣則免征該稅。
通過這種方式，中華帝國每年通過收取教育賦稅🃢將獲得40億龍幣的財政收入。不但可以繼續維持義務教育制度。而且多出來的資金滾入教育基金，用于獎勵學習成績優秀的學生和改善學校教學設施和教師工資待遇，一舉多得。
正因為中華帝國的龐大義務教育制度，使得中華帝國在二十世紀初期獲得了🁿巨大的科研學術成就。
截止光華二十七年，中華帝國的科研成果和技術創新的成果占據了全世界70%的份額，龐大的知識積累得到了大爆發。大多數的科研成果和學術成就都得以應用到了經濟發展當中，成為中華帝國經濟強勁增長的主🕶🎉要動力之一。
光華二十六年的中華寶星獎項當中。9個領域的13項🏚🚨發明創造當中，華人科學家第一次將其全部包攬，誕生了16位世🐩🂤界級科學巨匠。
其中，最引人注目的是中華帝國北洋核物理工程實驗室的張克林博士。年僅42歲的張克林🁸博士有幸成為居里夫人的首席助手，在核物理工程方🞤🖋面做出了杰出的貢獻。
張克林30歲進入北洋科技物理實驗室，最初只擔任一個不起眼兒的實驗室器材保管🗨🞊員。不過，天天面對物理實驗室里的一大群來自世界各地的著名物理學家們，他虛心學習，很快就成為盧瑟福的助手，🕴并在他的指導下工作。
光華二十年，當時的盧瑟福剛剛接替湯姆遜擔任核子物理實驗室主任♀一年，張克林從北洋大學獲得了物理碩士學位，并繼續在北洋科技實驗室從事科學研究。張克林在科學上的重要貢獻是改進了威爾遜云霧室和照相技術，創制了自動計數控制的云霧室照相技術，借助于它來研究宇宙射線得到了許多重要發現。在盧瑟福的指導喜愛，張克林得以跟一批外籍研究人員創立🙤🌙⛋了另具風格的一個宇宙線研究學派，開辟了一個全新的物理領域。
很快，張克林的才學得到了居里夫人的認可，當時居里夫人正在主持研究核物理工程，張克林得到上級通知，核物理工程最終必須掌握在國人自己的手里，他得知帝國皇帝陛下對此事的高度重視后，在幻想著某一天能夠有幸得到皇帝陛下的接見，于是張克林產生了巨大的動力，主動向居里夫人請求工作。居里夫人于是將原子🏄🗤核的人工嬗變的研究交給他。
人工嬗變就是🖝📣🜭人工誘發核反應，這本是盧瑟福在1919年發現的現象。光華二十四年，張克林利用他所改進的云霧室拍攝了a劣轟擊氮核♀是一個吸能反應，根據質量虧損可以算出q＝1.18（ex），這些結果證明了盧瑟福在1919年的分析。原子核的人工嬗變為人造新元素奠定了基礎，眾所周知，自然界中最重的元素是放射性元素鈾，它是92號元素，而92號以后的化學元素就是通過人工嬗變產生的，現在周期表中已排列了107種元素，隨著人們不斷的深入研究，更多的新元素必將能通過人工制造出來。正由于張克林在物理領域的杰出貢獻，中華帝國皇家科學院決定授予他1926年度的中華寶星物理學獎。
而張克林的人工嬗變的試驗🅳成功，對中華帝國核物理工程的重要性不言而喻，從此中華帝🎊🏙🚜國核子物理的研究進入到了最關鍵的時刻，那就是如何利用這次的人工嬗變吸能反應來控制u235核裂變時釋放的巨大能量，從而為核子反應堆的防護設施的建立奠定了理論和技術基礎。很快，張克林也單獨被王辰浩召見，也讓他參與了核武器的研究實驗，中華帝國的核武計劃也因此邁出了長足的一步。
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