陶立松吃完了最后🏔🙷一根芥菜辣椒，回味無窮的說道：“很多年沒吃到家鄉的小吃了，謝謝提供這袋美食的同學。”

    陳漢升這才知道陶立松也是川渝人。

    “現在開始上課，雖然已經被耽誤20分鐘😿🇍。”

    陶立松看了一眼陳漢升：“但是我覺得這20分鐘很值得，因為實際行為比🟗🝔書本理論更有教育作用，今天我們要講的是如何提升團隊的凝聚力。”

    下面陶立松就開始上課，不過⛡🜀⚪這個老師很有意思，他把剛剛發生的事情當成實例，比如：

    “影響企業凝聚力的因素有哪些，成員的一致性、🃧群體內的地位、核心領導的行為模式······”

    “成員的一致性，剛才大家都吃了這袋芥菜辣椒，你們感覺胃里火辣辣的同時，是不是也感覺心里暖洋洋的，但如果剛才有人沒吃，他就是屬于被排外🛴的對象，因為他的行為和大家不一致。🛖🜗🂔”

    “群體內的地位🊑🏩🜰，班長和團支書負責協調組織所有的班級活🅳動，其他人對他們的領導能力是信任的，不然這一💊🐍袋芥菜辣椒要剩下不少。”

    “至于核心領導的🏔🙷行為模式，班長這種直接解決問題的方式，也是高效團隊追🎏🐂☩求的公平🝱公正制度，他可以保證組織內每個人的基本權利不受損害。”

    ······

    陳漢升自己都有🊑🏩🜰些不好意⛭🝩🍸思，雖然換成班級里其他人，他一樣會做出這樣的安排，不過對沈幼楚總歸有一偏愛。

    就好像下課后，其他同學都準備返回宿舍，陳漢升對沈幼楚說道🚔📄😕：“你在這里等一下，我去買🖌點東西。”

    沈幼楚上午的心情就好像坐過山車一樣。

    同學嫌棄自己親手做的小菜，那時是委屈；

    陳漢🊖升“🋦🛡🝼強迫”🊑🏩🜰其他人品嘗，又變成了感動；

    最后，陶立松用理論結合實際剖析這個問題😿🇍，她又恍然大悟的同時還🟖有些茫然。

    那個身影，在自🊑🏩🜰己的世界里站的越來越穩了。

    不一會兒🋦🛡🝼，陳漢升就回來了，手里還拿著一瓶花露水。